التفكير الناقد

التفكير الناقد

تعريف التفكير الناقد

ورد الفعل " نقد الشعر أو النثر " في المعجم الوسيط بمعنى "أظهر ما فيهما من عيب أو حسن"(موقع عجيب/ المعاجم العربية ،2003م : http://lexicons.ajeeb.com) أما التفكير الناقد فهو مفهوم مركب ،له ارتباطات بعدد غير محدود من السلوكيات في عدد غير محدود من المواقف والأوضاع .وهو متداخل مع مفاهيم أخرى كالمنطق وحل المشكلة واتخاذ القرار.
يعرفه ديوي في كتابه (كيف نفكر ) بالقول :"إنه التمهل في إعطاء الأحكام وتعليقها لحين التحقق من الأمر " .
ويعرفه حبيب (2003م، 238 ) بأنه " نوع من التفكير المسؤول الذي ييسر عمليات الوصول للقرار ويعتمد على معايير ومحكات خاصة ،وكذلك على التقويم الذاتي والحساسية للمواقف المتنوعة.
ويرى البعض أن التفكير الناقد يقابل التفكير المجرد عند بياجيه ويتألف من ثلاث مكونات هي:

• صياغة التعميمات
  
• النظر والتفكر في الاحتمالات والبدائل
  
• تعليق الحكم على الشيء أو الموقف لحين توافر معلومات وأدلة كافية
  

وإذا رجعنا إلى الكلمة الإنجليزية Critical نجد أنها مشتقة من الأصل اللاتيني criticus أو اليوناني kritikos والذي يعني ببساطة القدرة على التمييز أو إصدار الأحكام.
وربما كان التفكير الناقد من أكثر أشكال التفكير المركب استحواذاً على اهتمام الباحثين والمفكرين التربويين الذين عرفوا بكتاباتهم في مجال التفكير ،كما أن تعبير التفكير الناقد من أكثر التعبيرات التي يساء استعمالها من قبل الكثيرين في وصف عمليات التفكير ومهاراته، وفي عالم الواقع يستخدم التعبير للدلالة على معان عديدة من أهمها:

• الكشف عن العيوب والأخطاء
  
• الشك في كل شيء
  
• التفكير التحليلي
  
• حل المشكلات أو التحقق من الشيء وتقييمه بالاستناد إلى معايير متفق عليها مسبقاً
  
• هو التفكير الذي يتطلب استخدام كل المستويات العليا في تصنيف بلوم وهي : التحليل والتركيب والقويم .
  

وهو" تفكير تأملي ومعقول ،مركز على اتخاذ قرار بشأن ما نصدقه ونؤمن به أو نفعله ،وما يتطلبه ذلك من وضع فرضيات وأسئلة وبدائل وخطط للتجريب "( جروان :1999 ،61)

أهمية تعليم التفكير الناقد

يجمع المهتمون بالتفكير الناقد على أهميته ، يعلل محمد ( 1996م ،10) ذلك للأسباب التالية:

1.التفكير الناقد يحول عملية اكتساب المعرفة من عملية خاملة إلى نشاط عقلي يؤدي إلى إتقان أفضل للمحتوى المعرفي ،وفهم أعمق له على اعتبار أن التعليم في الأساس عملية تفكير .
2.التفكير الناقد يكسب الطلبة تعليلات صحيحة وقبوله للمواضيع المطروحة في مدى واسع من مشكلات الحياة اليومية ويعمل على تقليل التعليلات الخاطئة .
3.التفكير الناقد يؤدي إلى مراقبة الطلبة لتفكيرهم وضبطه ،وبالتالي تكون أفكارهم أكثر دقة وأكثر صحة مما يساعدهم في صنع القرارات في حياتهم اليومية ويبعدهم عن الانقياد العاطفي والتطرف في الرأي .
4.التفكير الناقد من المقومات الأساسية للمواطنة الفعالة في عصر اتسعت فيه المعلومات وانتشرت وسائل الإعلان ،وشاعت فيه الدعايات والإشاعات وكثر فيه السياسيون ولابد للفرد أن يكون قادراً على التفكير الناقد ،لكي يستطيع الحكم على مصداقية هذه المعلومات وتصنيفها ومعرفة الغث منها والسمين .

مهارات التفكير الناقد

ينطوي التفكير الناقد على مجموعة من مهارات التفكير التي يمكن تعلمها والتدريب عليها وإجادتها وقد يمارس الفرد التفكير الناقد بأن يتحرى مواقع التحيز أو التناقض في نص معين دون غيرهما من مهارات التفكير الناقد الأخرى . ذكر جروان (1999م ،62 ،نقلاً عن : باير) عشر مهارات للتفكير الناقد نوردها في ما يلي :
1_التمييز بين الحقائق التي يمكن إثباتها أو التحقق من صحتها وبين الادعاءات أو المزاعم الذاتية أو القيمية .
2-التمييز بين المعلومات والادعاءات والأسباب ذات العلاقة بالموضوع وتلك التي تُقحم على الموضوع ولا ترتبط به.
3-تحديد مصداقية مصدر المعلومات .
4-تحديد الدقة الحقيقية للخبر أو الرواية .
5-التعرف على الادعاءات أو البراهين والحجج الغامضة .
6ـالتعرف على الافتراضات غير الظاهرة أو المتضمنة في النص .
7-تحري التحيز أو التحامل .
8-التعرف على المغالطات المنطقية .
9-التعرف على أوجه التناقض أو عدم الاتساق في مسار عملية الاستلال من المقدمات أو الوقائع.
10-تحديد درجة قوة البرهان أو الادعاء .

كذلك حددت قطامي ( 2001م ، 188 ) مهارات التفكير الناقد التالية:

1-صياغة الفكرة التي طورها المتعلم بعد مروره في الخطوات التمهيدية .
2-ملاحظة العناصر المختلفة في النص .
3-تحديد العناصر اللازمة وغير اللازمة وفق معايير مصاغة .
4-طرح أسئلة تحاكم العناصر اللازمة .
5-ربط العناصر بروابط وعلاقات.
6-وضع الأفكار المتضمنة على صورة تعميمات في جمل خبرية .
7-وضع الأفكار في وحدات تضم : مقدمة وفرضية .
8-اقتراح بدائل ممكنة وموجودة وتحديد معايير لفحص البدائل المتاحة .
9-صياغة استنتاجات .
10-التمييز بين الاستنتاجات الصحيحة والخاطئة .
11-صياغة افتراضات عامة .
12-التريث في قبول الأحكام والتسليم بها .
13-توليد معان جديدة اعتماداً على التعميمات .
14-بناء توقعات جديدة تتجاوز الخبرة التي يتضمنها النص .

ويصنف الباحثان أودل ودانيالز ( Udall and Daniels ,1991)مهارات التفكير الناقد في ثلاث فئات عل النحو الآتي :

مهارات التفكير الاستقرائي

التفكير الاستقرائي هو عملية استدلال عقلي ، تستهدف التوصل إلى استنتاجات أو تعميمات تتجاوز حدود الأدلة المتوافرة أو المعلومات التي تقدمها المشاهدات المسبقة ، وفيما يلي أهم مهارات التفكير الاستقرائي :

• تحديد العلاقة السببية أو ربط السبب بالمسبب
  
• تحليل المشكلات المفتوحة
  
• الاستدلال التمثيلي
  
• التوصل إلى استنتاجات
  
• تحديد المعلومات ذات العلاقة بالموضوع
  
• التعرف على العلاقات ،أي إدراك عناصر المشكلة أو الموقف وفهمها بصورة تؤدي إلى إعادة تركيبها أو صياغتها وحلها .
  

ومن أنواعها : الاستدلال اللفظي ، الاستدلال الرياضي أو العددي، التعرف على العلاقات عن طريق الاستدلال المكاني ،وحل مشكلات تنطوي على الاستبصار أو حدة الذهن .

مهارات التفكير الاستنتاجي

هو عملية استدلال منطقي ، تستهدف التوصل لاستنتاج ما ، أو معرفة جزئية بالاعتماد على فروض أو مقدمات موضوعة ومعلومات متوافرة.
وإن الاستدلال عن طريق الاستنباط المنطقي عمليةُ تفكير تضم مهارات التفكير الآتية :

• استخدام المنطق
  
• التعرف على التناقضات في الموقف
  
• تحليل القياس المنطقي
  
• حل مشكلات قائمة على إدراك العلاقات المكانية .
  

مهارات التفكير التقويمي

التفكير التقويمي يعني النشاط الذي يستهدف إصدار حكم حول قيمة الأفكار أو الأشياء وسلامتها ونوعيتها.
وتعرف ميكر ( Meeker,1969 )القدرة على التقويم بأنها " القدرة على التوصل إلى اتخاذ قرارات وإصدار أحكام حول المحكات والحلول والبدائل واختيار أفضلها "
ويتكون التفكير التقويمي من ثلاث مهارات أساسية :
أ ـ إيجاد محكات أو معايير تستند إليها عملية إصدار الأحكام وتضم :

• التعرف على القضايا والمشكلات المركزية
  
• التعرف على الافتراضات الأساسي
  
• تقويم الفرضيات
  
• التنبؤ بالمترتبات على فعل ما
  
• التتابع في المعلومات
  
• التخطيط لاستراتيجيات بديلة
  

ب _ البرهان أو إثبات مدى دقة الادعاءات ويضم :

• التفريق بين الحقائق والآراء
  
• التعرف على المعلومات ذات الصلة بالموضوع
  
• التعرف على الاستدلال العقلي الواهي أو الاستنتاجات المغلوطة
  
• الحكم على مصداقية مصدر المعلومات
  

( نقلاً عن جروان ،1999م ، 66ـ 77)

معايير التفكير الناقد

يقصد بمعايير التفكير الناقد تلك المواصفات العامة المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير ، والتي تتخذ أساساً في الحكم على نوعية التفكير الاستدلالي أو التقييمي الذي يمارسه الفرد في معالجته للمشكلة أو الموضوع المطروح .ويجب على المعلم أن يتابع استجابات طلبته وحواراتهم بكل اهتمام وفق هذه المعايير ، ويتوقف لمناقشتهم كلما دعت الحاجة إلى تأكيد أهمية واحد أو أكثر من هذه المعايير . ذكر جروان ( 1999م ،78،نقلاً عن :Elderand Paul ,1996) المعايير التالية للتفكير الناقد :

الوضوح

أي أن تكون العبارة واضحة نستطيع فهمها ومعرفة مقاصد المتكلم أو الطالب

الصحة

أي أن تكون العبارة صحيحة وموثقة

الدقة

أي استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بلا زيادة أو نقصان

الربط

أي مدى العلاقة بين السؤال أو المداخلة أو الحجة أو العبارة بموضوع النقاش أو المشكلة المطروحة

العمق

العمق المطلوب الذي يتناسب مع تعقيدات المشكلة أو تشعب الموضوع

الاتساع

أي الشمولية بحيث تؤخذ جميع جوانب المشكلة أو الموضوع في الاعتبار

المنطق

أي تنظيم الأفكار وتسلسلها وترابطها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح ، أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة

صفات المفكر الناقد الجيد

وضعت هارنادك (Harnadek,1998) الصفات التي يجب أن يتصف بها المفكر الناقد الجيد كما يلي :
1.أن يكون متفتح الذهن نحو الأفكار الجديدة .
2.أن لا يجادل في أمر لا يعرف عنه شيئاً .
3.أن يعرف متى يحتاج إلى معلومات أكثر عن شيء ما .
4.أن يعرف الفرق بين النتيجة التي قد تكون حقيقة والنتيجة التي يجب أن تكون حقيقة .
5.أن يعرف أن لدى الناس أفكاراً مختلفة نحو معاني الكلمات .
6.أن يحاول تجنب الأخطاء الشائعة في تحليل الأمور .
7.أن يتساءل عن كل شيء لا يفهمه .
8.أن يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي .
9.أن يمشي ويضحك

المراجع

1-المرجع الأساسي: الخضراء ، فاديه عادل ( 2004) " برنامج مقترح لتعليم مهارات التفكير لتلميذات المرحلة المتوسطة وفاعليته في تنمية مهارتي التفكير الناقد والابتكاري والتحصيل في المواد الاجتماعية ". بحث مقدم لنيل درجة دكتوراه الفلسفة في التربية مناهج وطرق التدريس الاجتماعيات، كلية التربية للبنات, جدة .
2-إبراهيم ، عبد اللطيف فؤاد ؛وأحمد ، سعد مرسي ( 1995م) . المواد الاجتماعية وتدريسها الناجح .الطبعة السابعة ، القاهرة : مكتبة النهضة المصرية .
3-إبراهيم ، فوزي طه؛والكلزة ،رجب أحمد ( 1990م ) . المناهج المعاصرة . الإسكندرية:منشأة المعارف .
4-أبو حطب ،فؤاد ؛وصادق ،آمال (1991م) . مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية ، القاهرة :مكتبة الأنجلو المصرية .
5-أبو خليل ،شوقي ( 1991م) . في التاريخ الإسلامي . الطبعة الأولى ، بيروت :دار الفكر المعاصر .
6-أبو علام ، رجاء محمود ( 1987م) . قياس وتقويم التحصيل الدراسي ، الكويت : دار القلم للنشر والتوزيع .
7-الإداري المتميز / الإبداع في العملية التربوية وسائله ونتائجه ( 2003م).
http://aledari.tripod.com/ 8-أمير خان ،محمد حمزة ( 1987م).تقنين اختبار تورنس للتفكير الابتكاري اللفظي النسخة(أ) على المنطقة الغربية من المملكة العربية السعودية .كلية التربية ،جامعة أم القرى ،مكة المكرمة.
9_أهمية تدريس الابتكار وطرق تنميته لطلاب / طالبات كليات إعداد المعلمين في رعاية الطلاب المبتكرين من منظور المعلمين والمعلمات في مراحل التعليم العام . الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية ، الكتاب السنوي الثاني ،التوجيه والإرشاد الطلابي في التعليم (1992م).
10-وسائل قياس التفكير الابتكاري ومشكلاتها . سلسلة البحوث التربوية والنفسية ، جامعة أم القرى ، معهد البحوث العلمية وأحياء التراث الإسلامي، مركز البحوث التربوية والنفسية ،مكة المكرمة(1992م) .
11-أنس المنى العلمي ( 2003م) :
http://www.khayma.com/almuna 12-بامشموس ، سعيد وآخرون ( 1994م ) . التقويم التربوي . الرياض : دار الفيصل الثقافية .
13-بدوي ،عبد الرحمن ( 1977م). مناهج البحث العلمي ، الطبعة الثالثة ،الكويت : وكالة المطبوعات .
14-البشري ،يحيى جابر ( 1995م) " تنمية القدرات الإبداعية /دراسة تجريبية على عينة من تلاميذ المرحلة المتوسطة " الرياض ،كلية التربية ، جامعة الملك سعود .
15-بوز ، كهيلا ( 1993م) . طرائق تدريس الفلسفة .الطبعة الثالثة ، دمشق :جامعة دمشق مديرية الكتب الجامعية .
16-توفيق ،رؤوف عزمي ( 1997م ) "فعالية برنامج مقترح في تكنولوجيا التعليم لمعلمي الفصل الواحد " .دراسات في المناهج وطرق التدريس ،الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ،كلية التربية ،جامعة عين شمس ،القاهرة .( العدد 42) ،ص ص90ـ105 .
17-ثورندايك،روبيرت وهيجن ،اليزابيث ( 1989م) .القياس والتقويم في علم النفس والتربية،ترجمة عبدالله الكيلاني وعبد الرحمن عدس ، عمان : مركز الكتب الأردني.
18-جابر ، جابر عبد الحميد ( 1996م). التعليم في الدول الإسلامية ومتطلبات التنمية الشاملة. ندوة التعليم في الدول الإسلامية ومتطلبات التنمية الشاملة ، المنامة / البحرين .
19-جابر ، عيسى عبدالله ؛والحوراني ،محمد حبيب ( 1997م) " دور المؤسسات التعليمية في تنمية المهارات والقدرات الفردية " .ندوة توفير المناخ العلمي لتنمية القدرات الفردية ،الأمانة العامة للتربية الخاصة ،وزارة التربية ،الكويت .
20-الجبر ،سليمان محمد ؛وعلي ،سر الختم عثمان ( 1983م) . اتجاهات حديثة في تدريس المواد الاجتماعية .الرياض : دار المريخ .
21-الجزار ، عثمان إسماعيل ؛والجمل ،علي أحمد ( 1998م ) " فاعلية برنامج مقترح لتدريس القضايا الجدلية بمقرر التاريخ لطلاب كليات التربية في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد والاتجاه نحو استخدام الجدل في التاريخ " القاهرة :كلية التربية ـ جامعة الأزهر .
22-جروان ، فتحي عبد الرحمن( 1998م) .الموهبة والتفوق والإبداع .الطبعة الأولى ، العين / الإمارات العربية المتحدة : دار الكتاب الجامعي .
23- تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات .الطبعة الأولى، العين /الإمارات العربية المتحدة : دار الكتاب الجامعي (1999م).
24-حاجي ، خديجة محمد عمر ( 2001م ) " تعليم التفكير الإبداعي والناقد من خلال مقرر البلاغة والنقد لطالبات الصف الثالث الثانوي الأدبي بالمدينة المنورة " رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة الملك عبد العزيز ،كلية التربية بالمدينة المنورة .
25-حبيب، مجدي عبد الكريم( 2003م) . تعليم التفكير ،استراتيجيات مستقبلية للألفية الجديدة ، الطبعة الأولى ،القاهرة : دار الفكر العربي.
26-حسن ،محمد صديق ( 1994م)" تنمية التفكير الابتكاري " مجلة التربية ،(العدد 108)، قطر ص ص 56 ـ 75 .
27-حسين ، ثائر ؛وفخرو ،عبد الناصر ( 2002م) دليل مهارات التفكير /100مهارة في التفكير. الطبعة الأولى ، عمان : دار الدرر للنشر والتوزيع .
28-الحقيل ، سليمان بن عبد الرحمن ( 1996م) . نظام وسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية . الطبعة التاسعة . جدة : دار الشروق .
29-الحمادي ، علي (1999م). شرارة الإبداع .الطبعة الأولى ، إصدار مركز التفكير الإبداعي ،سلسلة الإبداع والتفكير الابتكاري ، بيروت : دار ابن حزم للطباعة والنشر و التوزيع .
30-30 طريقة لتوليد الأفكار الإبداعية .الطبعة الأولى ، إصدار مركز التفكير الإبداعي ،سلسلة الإبداع والتفكير الابتكاري ، بيروت : دار ابن حزم للطباعة والنشر والتوزيع ( 1999م ).
31-حمصي ، أنطون؛وعنبر ، أحمد ( 1992م ) اختبارات الذكاء والشخصية ،الطبعة الرابعة،دمشق : جامعة دمشق ، مديرية الكتب الجامعية، الجزء الأول .
32-حميدة ، فاطمة إبراهيم (1996م) . المواد الاجتماعية : أهدافها ، ومحتواها ، واستراتيجيات تدريسها. الطبعة الأولى ، القاهرة : مكتبة النهضة المصرية .
33-خالد ، زينب أحمد عبد الغني ( 2001 م) "فعالية برنامج مقترح لتعليم التفكير أثناء تدريس الهندسة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي في تحقيق مستويات الأهداف المعرفية والتفكير الرياضي ". دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج و طرق التدريس ، كلية التربية ، جامعة عين شمس . ص ص149 _ 209 .
34-الخراش ، صلاح عبد السلام ( 1987م) " فاعلية استخدام أسلوب مركب للتدريس في تنمية التفكير الناقد والتحصيل الدراسي لدى طلاب كليات التربية " التربية المعاصرة ، (العدد الخامس والسادس )،ص ص346 ـ 386 .
35-الخضراء ، فادية عادل (1994م) . " دراسة تحليلية لمهارات الأسئلة الصفية لدى معلمات المواد الاجتماعية في المرحلة الابتدائية " رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية التربية للبنات بجدة،وزارة التربية والتعليم .
36-الخضري ،محمد بك ( 1999م) .محاضرات في تاريخ الأمم السابقة :الدولة الأموية ،بيروت : مؤسسة الكتب الثقافية .
37- خطاب، ناصر جمال (1994م) . " فاعلية برنامج تعليمي في العلوم في تنمية قدرات التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السادس في عمان " رسالة ماجستير غير منشورة ، الجامعة الأردنية ، عمان .
38-الخطيب ،مها أحمد حسين (1993م) " أثر كل من درجة الاستقلال المعرفي والتحصيل والجنس على قدرة التفكير الناقد للفئة العمرية (11_14 ) سنة في المدارس الحكومية لمنطقة عمان الأولى " رسالة ماجستير غير منشورة ،الجامعة الأردنية ،عمان .
39-الخلايلة ، عبد الكريم واللبابيدي ، عفاف ( 1997م ) طرق تعليم التفكير للأطفال،الطبعة الثانية ، عمان : دار الفكر.
40-دياب ، إيناس عبد المقصود ( 1994م). " برنامج مقترح للتعلم الذاتي في المواد الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي " رسالة دكتوراه غير منشورة كلية التربية : جامعة الزقازيق .
41-دي بونو ، إدوارد (1989م) . تعليم التفكير ( ترجمة ) عادل عبد الكريم ياسين و آخرون الكويت : مؤسسة الكويت للتقدم العلمي .
42-برنامج الكورت لتعليم التفكير : الكورت الأول توسعة مجال الإدراك ( ترجمة وتعديل ) ناديا هايل السرور و آخرون ، دار الفكر : عمان (1998م).
43-تعليم التفكير ، الكويت .محاضرة غير منشورة .(1989م)
44-الرئاسة العامة لتعليم البنات ( 1398هـ ). إدارة المناهج والبحوث والكتب . منهج المرحلة المتوسطة للبنات ،إعداد اللجنة الفرعية لسياسة التعليم بالمملكة . ط2 .
45-الرفاعي ،نعيم ( 1993م)، التقويم والقياس في التربية ، الطبعة الخامسة ،دمشق : مديرية الكتب الجامعية ،جامعة دمشق .
46-الزيد ،عبد الله محمد ( 1990م) . التعليم في المملكة العربية السعودية أنموذج مختلف.الطبعة الرابعة ، جدة : الدار السعودية للنشر والتوزيع.
47-زكار ، زاهر ( 2003م ) "القدرات العقلية وعلاقتها الجدلية بالتحصيل العلمي ". شبكة الاستراتيجية:
http://t1t.net/index.htm 48-زيتون ، حسن حسين (1999م) . تصميم التدريس : رؤية منظومية ،الطبعة الأولى، القاهرة : عالم الكتب، المجلد (1).
49-الزيادات ، ماهر مفلح (1996م) " العلاقة بين مدى اكتساب معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية في الأردن لمهارات التفكير الناقد ومدى اكتساب طلبتهم لها في المرحلة نفسها " رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة اليرموك ، الأردن .
50-السامرائي ، مهدي صالح ( 1994م) " التفكير الإبداعي لدى طلبة كليات التربية " المجلة العربية للتربية ، المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ، المجلد 14 ،(العدد الأول ) ص ص 188 ـ 204 .
51-السرور ، ناديا هايل ( 1996م ) "فاعلية برنامج الماستر ثنكر لتعليم التفكير في تنمية المهارات الإبداعية لدى عينة من طلبة كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية " مجلة مركز البحوث التربوية ، جامعة قطر ، العدد العاشر ،ص ص65 ـ 101 .
52-مقدمة في الإبداع . الطبعة الأولى ، عمان : دار وائل للنشر والتوزيع( 2002م).
53-السرور ، ناديا ؛ وحسين ، ثائر غازي (1997م) ." أثر برنامج تدريبي لمهارات الإدراك و التنظيم و الإبداع على تنمية التفكير الإبداعي لدى عينة أردنية من طلبة الصف الثامن " مجلة دراسات . عمادة البحث العلمي الجامعة الأردنية ، المجلد 24، العلوم التربوية (العدد1)، ص ص 191-200.
54-السعيد ، هدى بنت راشد (1999م) . " مدى ممارسة المعلمات لأساليب التفكير العلمي مع تلميذات المرحلة الابتدائية بمنطقة الرياض التعليمية " رسالة ماجستير غير منشورة ، الرياض: كلية التربية ، جامعة الملك سعود.
55-سليمان ، يحي عطية و حميدة ، إمام مختار ( 1994م). "تنمية الإبداع من خلال تدريس الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي " دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج و طرق التدريس ، كلية التربية ، جامعة عين شمس ،( العدد 24) ص ص 22 –50 .
56-سليمان ، محمود جلال الدين ( 2001م) " فعالية استراتيجية مقترحة لتدريس كتاب القراءة ذي الموضوع الواحد في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي " مجلة القراءة والمعرفة ، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة ، كلية التربية ، جامعة عين شمس ، (العدد 3 ) .ص ص 47 ـ 96.
57-السيد ، عزيزة ( 1995م) . التفكير الناقد : دراسة في علم النفس المعرفي ، الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية.
58-السيد ، عبد الحميد ( 1962م) التاريخ في التعليم الثانوي :أهدافه ، مناهجه ، تدريسه . القاهرة : مكتبة الأنجلو المصرية .
59-شاكر ،محمود ( 1982م ) التاريخ الإسلامي :العهد الأموي .الطبعة الأولى ، بيروت :المكتب الإسلامي . 60-الشبكة الإسلامية / موسوعة الحديث الشريف ، البيهقي :الحافظ /شعب الإيمان(2003م)
http://www.islamweb.net 61-شلبي ، أحمد إبراهيم وآخرون ( 1998م ) .تدريس الدراسات الاجتماعية بين النظرية والتطبيق.الطبعة الأولى ، القاهرة : المركز المصري للكتاب.
62-الصافي ، عبد الله بن طه ( 1997م). التفكير الإبداعي بين النظرية والتطبيق . الطبعة الأولى ، جدة : مطابع دار البلاد .
63-صبحي ، تيسير؛ وقطامي ،يوسف ( 1992م ) .مقدمة في الموهبة والإبداع .الطبعة الأولى، عمان : المؤسسة العربية للدراسات والنشر.
64- عاقل ، فاخر (1979م) .معجم علم النفس . الطبعة الثالثة ، بيروت: دار العلم للملايين.
65-عبيدات ، ذوقان وآخرون ( 1987م ). البحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه . عمان: دار الفكر للنشر والتوزيع.
66_عبد الباقي، محمد فؤاد (1994م) . المعجم المفهرس لألفاظ القرآن . الطبعة الرابعة . القاهرة : دار الفكر للطباعة و النشر و التوزيع .
67-عبد الرحيم ، أنور رياض ؛و الخليفي ،سبيكة يوسف ( 1997م ) " تأثير بعض المتغيرات النفسية والمدرسية في الابتكار لدى عينة من تلاميذ المدارس الإعدادية والثانوية بدولة قطر " آفاق تربوية . (العدد 11 )،ص ص 110 _ 125 .
68-عبد الرزاق ، صلاح عبد السميع ( 2000م) "تطوير منهج التاريخ بالمرحلة الثانوية على ضوء متطلبات الثقافة التاريخية " رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية ، جامعة الزقازيق ، قسم المناهج وطرق التدريس .
69-عبد السلام،فاروق ؛وسليمان ،ممدوح ( 1982م ) اختبار التفكير الناقد ، جامعة أم القرى، كلية التربية ،مركز البحوث التربوية والنفسية .
70-عبد الكريم ، عمر ( 2001م ) " تطبيق برنامج التعليم المبني على التفكير الفعال " جريدة البيان ، الإمارات العربية المتحدة ، دبي .
71-عدس ، عبد الرحمن ( 1988م) . دليل المعلم في بناء الاختبارات التحصيلية .إدارة البحوث التربوية ،المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ، تونس .
72-عدس ، محمد عبد الرحيم (1996م) . المدرسة وتعليم التفكير . الطبعة الثالثة . عمان : دار الفكر للطباعة و النشر والتوزيع .
73-العسكري ، سليمان إبراهيم (1999م) ." قرن يمضي وقرن يجيء ، العرب و القرن الواحد والعشرون " مجلة العربي ، الكويت ، (العدد 493)،ص ص 18-21 .
74-العقاد ، عباس محمود العقاد ( د . ت ) .التفكير فريضة إسلامية .المكتبة العصرية : بيروت. 75-علي ، إبراهيم عبد الرحمن محمد (1997م) . " أثر استخدام الأنشطة التعليمية المصاحبة و أسئلة التفكير التباعدي في تدريس مادة الوسائل التعليمية على تنمية التفكير الابتكاري لدى طلاب كلية التربية بتعز " دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، كلية التربية ، جامعة عين شمس ، (العدد 40)، ص ص1 – 22 .
76-علي ،سر الختم عثمان ( 1981م ) . تدريس التاريخ . الطبعة الأولى ، الكويت : مكتبة الفلاح .
77-عليان ، عبد المنعم حسين (1991م) " أثر طريقتي تدريس الجغرافيا بالاكتشاف وبالمحاضرة في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة السابع " رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك ، الأردن .
78-الغبيسي ،محمد إسماعيل عبد المقصود ( 2001م) .تدريس الدراسات الاجتماعية ،تخطيطه وتنفيذه وتقويم عائده التعليمي . الطبعة الأولى ، الكويت : مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع .
79الغريب ،رمزية ( 1987م).التقويم والقياس النفسي والتربوي.الطبعة العاشرة ،القاهرة : مكتبة الأنجلو المصرية.
80-فخرو ، عبد الناصر عبد الرحيم ( 1998م) "فاعلية برنامج النشاطات الموجهة في تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة المتفوقين عقلياً وغير المتفوقين بالمرحلة الإعدادية بدولة البحرين ". رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة الخليج العربي : كلية الدراسات العليا ، الدراسات التربوية . البحرين .
81-" حل المشكلات بطرق إبداعية " المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين ، المؤتمر العلمي العربي الثاني لرعاية الموهوبين والمتفوقين ، عمان( 2000م) .
82-السهل /برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفكير الأمانة العامة للأوقاف ، الصندوق الوقفي للتنمية العلمية .الكويت( 2000م) .
83-القرني ، ناصر بن صالح ( 2001م ). دليل المعلمين والمعلمات في بناء جدول مواصفات الاختبار التحصيلي ، وزارة المعارف ،الإدارة العامة لاختبارات .
84-القضاة ، بسام محمد حامد ( 1996م) " أثر طريقة التعلم التعاوني في تنمية التفكير الإبداعي عند طلبة الصف العاشر في مبحث التاريخ في الأردن " ،رسالة ماجستير غير منشورة ،جامعة اليرموك ، كلية التربية والفنون ،قسم المناهج وطرق التدريس ، الأردن .
85-قطامي ،نايفة ( 2001م ) .تعليم التفكير للمرحلة الأساسية .الطبعة الأولى ، عمان : دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع .
86-قطب ، سيـد ( 1982م). في ظلال القرآن . الطبعـة العاشرة . بيروت : دار الشـروق ، مجلد 1 . 87-القلا ،فخر الدين؛ وأبو يونس الياس ( 2003م ). الحاسوب التربوي ،منشورات جامعة دمشق كلية التربية ، دمشق : مطبعة الروضة .
88-قنديل ، شاكر عطيه ( 1994م) " برنامج لتنمية القدرات الابتكارية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي دراسة تجريبية". البحوث والدراسات التي قدمت في ندوة أساليب اكتشاف الموهوبين ورعايتهم في التعليم الأساسي بدول الخليج العربي المنعقدة في دبي . مكتب التربية العربي لدول الخليج ، الرياض .
89-كرم ، إبراهيم ( 1993م )" مهارات التفكير: مفاهيمها ومستوياتها وأنواعها وطرق تنميتها " مجلة التربية والتنمية ، السنة الثانية ،ص ص197 _219 .
90-كلنتن، عبد الرحمن نور الدين ؛وفخرو ،عبد الناصر عبد الرحيم (2000م) " تنمية مهارات التفكير المنهجي لدى طلاب المرحلة المتوسطة ". مكتب التربية العربي لدول الخليج ،البحرين.
91-كنعان ،عاطف ؛وحسين ،ثائر ( 2004م) . برنامج فكر . الطبعة الأولى ، عمان :جهينة للنشر والتوزيع 92-كنعان ، عاطف ( 2000م) " طرائق تعليم التفكير وتنميته /النظرية والتطبيق " المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين ، المؤتمر العلمي العربي الثاني لرعاية الموهوبين والمتفوقين ، عمان .
93-كوسة ، سوسن عبد الحميد محمد (1999م) ." فاعلية استخدام برنامج معد بأسلوب حل المشكلات لتنمية التحصيل و التفكير الابتكاري في الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة " رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية للبنات ، الرئاسة العامة لتعليم البنات .
94-الكيومي ، محمد طالب (2002م) " أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تدريس التاريخ على تنمية التفكير الابتكاري لدى طلاب الصف الأول الثانوي بسلطنة عمان".رسالة ماجستير غير منشورة ،كلية التربية ، جامعة السلطان قابوس ، سلطنة عمان .
95-لانغريهر ،جون ( 2002م ). تعليم مهارات التفكير،تدريبات عملية لأولياء الأمور والمعلمين والمتعلمين .الطبعة الأولى ، ترجمة منير الحوراني ،العين ،الإمارات العربية المتحدة :دار الكتاب الجامعي .
96-لبيب ، رشدي ( 1986م) معلم العلوم مسؤولياته ، أساليب عمله ، إعداده ، نموه العمي و المهني . الطبعة الثانية، القاهرة : مكتبة الانجلو المصرية .
97-اللقاني ،أحمد حسين و الرضوان ، برنس أحمد (1988م) . تدريس المواد الاجتماعية . الطبعة الثالثة .
القاهرة : عالم الكتب .
98-اللقاني ، أحمد حسين و الجمل ، علي (1996م) معجم المصطلحات التربوية المعرفيـة في المناهج وطـرق التدريس الطبعة الأولى ، القاهرة : عالم الكتب .
99-اللقاني ، أحمد حسين وآخرون ( 1978م) .تدريس المواد الاجتماعية .الطبعة الثالثة ، الجزء الثاني ، القاهرة : عالم الكتب .
100-اللقاني ،أحمد حسين ( 1979م) . اتجاهات في تدريس التاريخ . الطبعة الثانية ، القاهرة : عالم الكتب . 101-المؤتمر العلمي العربي الثالث لرعاية الموهوبين والمتفوقين ( 2003م) " رعاية الموهوبين والمتفوقين أولوية عربية في عصر العولمة" . المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين .عمان :الأردن .
102-المانع ، عزيزة (1996م) . " تنمية قدرات التفكير عند التلاميذ : اقتراح تطبيق برنامج كورت للتفكير " رسالة الخليج العربي ، الرياض ،(العدد 59) ص ص 15- 43 .
103_المعجم الوسيط : المعاجم العربية ، موقع عجيب( 2003م)
http://lexicons.ajeeb.com 104-محمد،حفني إسماعيل (2003م ) " التعلم باستخدام استراتيجيات العصف الذهني"الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الباحة،كلية الباحة :
http://www.bahaedu.gov.sa 105-محمد ، رائد مصطفى ( 1996م ) " فاعلية برنامج تدريبي لمهارات التفكير الناقد في عينة من طلبة الصفوف الأساسية العليا في الأردن "رسالة ماجستير غير منشورة ،كلية الدراسات العليا الجامعة الأردنية: عمان. 106-محمد ، علي جودة ؛وبدوي ،عاطف محمد ( 1999م) " فعالية وحدة مقترحة عن القلاع والحصون التاريخية في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي " جمهورية مصر العربية .
107-محمد ، مرسي محمد ( 2001م) " تنمية التفكير الابتكاري عند الأطفال " المجلة العربية (العدد 288 )، ص ص 58 ـ 60 .
108-مطر ، رنا عدنان محمود ( 2000م) " فعالية برنامج تعليم التفكير ـ المواهب غير المحدودة ـ على تطوير القدرات الإبداعية ومفهوم الذات لدى عينة من طلبة الصف الخامس الأساسي " رسالة ماجستير غير منشورة ، الجامعة الأردنية ،كلية الدراسات العليا .
109-المقدادي ، قيس إبراهيم صالح ( 2000م) " أثر برنامج تعليم التفكير الناقد على تطوير الخصائص الإبداعية وتقدير الذات لدى طلبة الصف الحادي عشر" رسالة ماجستير غير منشورة كلية الدراسات العليا ،الجامعة الأردنية .
110-المساد ، إبراهيم عاصي ( 1997م ) " معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير الناقد ومدى ممارستهم لها ". رسالة ماجستير غير منشورة ،جامعة اليرموك ، الأردن .
111-منصور ، على ( 1993م ) . علم النفس التربوي الطبعة الثالثة ،دمشق : مديرية الكتب الجامعية،جامعة دمشق .
112-النافع ، عبد الله ( 2002م ) " إستراتيجيات تعليم مهارات التفكير العليا ضمن المواد الدراسية " ضمن ورشة العمل الخاصة بالتعليم المعتمد على التفكير ، الرياض ،مدارس الملك فيصل ، النافع للبحوث والاستشارات التعليمية .
113-النجار ،حسين عبد المجيد (1994م) ." فاعلية استخدام برنامج الكورت في تعليم التفكير عند عينة من طلبة الصف العاشر " رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية الدراسات العليا ، الجامعة الأردنية ، عمان .
114-الوكيل ،حلمي أحمد والمفتي ،محمد أمين ( 1982م) .أسس بناء المناهج وتنظيماتها.القاهرة : مطبعة حسان .
115-واحات تربوية ( 2003م): واحة التفكير ، معوقات تعليم التفكير
http://www.e-wahat.com 116-وزارة التربية والتعليم ، شؤون تعليم البنات( 2003م )
http://www.girlsedu.gov.sa 117-اليونسيف ، منظمة الأمم المتحدة للأطفال ( 1995م) .دليل المهارات الأساسية لتدريب المعلمين إعداد فريق جماعة التطوير التربوي العالمي ، ترجمة فريق من وزارة التربيـة و التعليم – الأردن ، مراجعـة الدكتور عمـر حسن الشيـخ / الجامعة الأردنية .