جورج هربرت ميد
جورج هيربرت ميد (بالإنجليزية: Geroge Herbert Mead) (27 فبراير 1863 - 26 أبريل 1931) كان فيلسوفاً أمريكيًا، كما أنه كان عالم اجتماع وعالم نفس بـجامعة شيكاغو. وكان يحظى باحترام كبير باعتباره واحداً من مؤسسي التعاونية الرمزية والذي أصبح يشار إليه بالتقليد الاجتماعي في شيكاغو.
يعتبر جورج هربرت ميد أحد رواد البراجماتية الأمريكيين، وفيلسوف مدرسة شيكاغو، وواحد من مؤسسي التراث السوسيولوجى الذى أصبح يحرف بعد وفاته بالتفاعلية الرمزية. وعادة ما يتم تصنيف فكره تحت فئة السلوكية الاجتماعية.
سيرته الشخصية
ولد جورج في 27 فبراير عام 1863 في جنوب هيدلي، ماساتشوستس. تمت تربيته في عائلة بروستانتية من الطبقة المتوسطة، مكونة من والده، ووالدته، وأخته آليس. كان والده قسًا سابقًا من نسل المزارعين ورجال الدين، ثم تقلد منصب كبير في اللاهوت المقدس واللاهوت الرعوي في كلية أوبرلين. والدته إليزابيث ستورز ميد كانت تدرس لمدة عامين في كلية أوبرلين وبعد ذلك، من 1890 حتي 1900، شغلت منصب رئيس كلية ماونت هوليوك في جنوب هادلي، ماساتشوستس. في عام 1879، التحق جورج ميد بكلية أوبرلين، وتخرج في عام 1883 بدرجة البكالوريوس. على مدى السنوات الثلاث التالية بعد التخرج، عمل جورج مسّاحًا للأراضي لشركة ويسكونسن المركزية للسكك الحديدية.
في خريف 1887، التحق ميد بـجامعة هارفرد، حيث كانت اهتماماته الرئيسية هي الفلسفة وعلم النفس. في هارفارد، درس ميد مع جوشيا رويس، وكان له تأثير كبير على فكره، ووليم جيمس، الذي درس لأطفاله. في عام 1888، غادر «ميد» جامعة هارفارد بعد حصوله على شهادة البكالوريوس فقط. وانتقل إلى لايبزيغ بألمانيا للدراسة مع عالم النفس فيلهلم فونت، الذي تعلم منه مفهوم «الإيماءة»، وهو مفهوم أساسي لعمله الأخير.
في عام 1891 تزوج من قلعة هيلين كينجسبري كاستل (1860-1929)، أخت هنري نورثروب كاسل (1862-1895)، وهو صديق التقى به في أوبرلين. على الرغم من عدم الانتهاء من درجة الدكتوراة، استطاع ميد الحصول على وظيفة في جامعة ميشيغان في عام 1891. في جامعة ميشيغان، التقى ميد مع تشارلز كولي وجون ديوي، وكلاهماأثر عليه بشكل كبير. في 1894 انتقل ميد، مع ديوي، إلى جامعة شيكاغو، حيث درس هناك حتى وفاته. أدى تأثير ديوي فيه إلى نظرية التعليم، لكن تفكيره انحرف عن نظرية ديوي، وتطور إلى نظرياته النفسية الشهيرة عن العقل، والذات والمجتمع.. كما عمل أميناً للصندوق في شيكاغو. مات جورج نتيجة لفشل في القلب في 26 أبريل عام 1931.
كتاباته
خلال مسيرته الأدبية التي امتدت لأكثر من 40 عامًا، كتب ميد دائمًا ونشر العديد من المقالات ومراجعات الكتب في كل من الفلسفة وعلم النفس. ومع ذلك، عندما مات ميد لم يكن قد نشر عملاً يجمع خلاصة أفكاره. وتمثل كتبه الأربعة التى نشرت بعد وفاته مخطوطات محاضراته، حيث قام العديد من طلابه بتجميع وتحرير أربعة مجلدات من سجلات دورة علم النفس الاجتماعي الخاصة بميد في جامعة شيكاغو، ومذكراته، وأوراقه العديدة غير المنشورة. المجلدات الأربعة هي: «محاضرات كاروس» (1930)، حرره تشارلز موريس. «فلسفة الحاضر» (1932)، حرره آرثر إي. ميرفي؛ «العقل، والذات والمجتمع» (1934)، حرره تشارلز جورج موريس؛ «حركة الفكر في القرن التاسع عشر» (1936)، تم تحريرها بواسطة ميريت مور؛ و «فلسفة القانون» (1938).
ويضفى هذا على أعماله طابعاً غير مرض وغير مكتمل وتجزيئى. وعلى الرغم من ذلك، فقد مارس تأثيرا هائلا على علم الاجتماع المعاصر. وللاطلاع على مختارات من كتاباته يمكن للقارئ الرجوع إلى كتاب إنسلم شتراوس بعنوان: آراء جورج هربرت ميد حول علم النفس الاجتماعى (الذى صدر عام ١٩٦٤) وللاطلاع على بيبليوجرافيا قيمة، انظر دراسة ريتسارد لورى "جورج هربرت ميد: بيبليوجرافيا المصادر الثانوية"، المنشور فى كتاب: دراسات فى التفاعلية الرمزية، الصادر عام ١٩٨٦.
أبرز ما تم نشره لميد من الأوراق البحثية هو «اقتراحات لنظرية التطبيقات الفلسفية» (1900)؛ «الوعي الاجتماعي ووعي المعنى» (1910)؛ «ما هي الأشياء الاجتماعية التي يجب أن يفترضها علم النفس» (1910)؛ «آلية الوعي الاجتماعي» (1912)؛ «النفس الاجتماعية» (1913)؛ «المنهج العلمي وتفكير الفرد» (1917)؛ «الحساب السلوكي للرمز الكبير» (1922)؛ «تكوين الذات والتحكم الاجتماعي»(1925)؛ «واقع الهدف من وجهات نظر» (1926)؛ «طبيعة الماضي» (1929)؛ و «فلسفات رويس وجيمس وديوي في موقعهم الأمريكي» (1929).
إسهاماته
يتركز إسهامه بالأساس حول تطويره لنظرية فى العقل والذات والمجتمع، وهو نفس عنوان الكتاب الذى نشر بعد وفاته، وذلك فى عام ١٩٣٤. وقد أرسى ميد فى هذا الكتاب الأسس لنظرية سوسيولوجية فى علم النفس الاجتماعى مؤكداً على مايلى: تحليل الخبرة فى إطارها المجتمعى، أهمية اللغة، والرموز، والاتصال فى حياة الجماعة البشرية، و الأساليب التى تستثير بها أقوالنا وإيماءاتنا استجابات من جانب الاخرين من خلال عملية ادعاء الأدوار، والطبيعة العاكسة والانعكاسية (النقدية) للذات، ومركزية "الفعل" (يفترض هنا مركزيته بالنسبة للتحليل السوسيولوجى).
على أن عمل ميد قد ذهب إلى ما هو أبعد من ذلك. فالواقع أن ميد - كما ذهب جون بالدوين فى كتابه بعنوان: جورج هربرت ميد (لصادر عام ١٩٨٦) - قد قدم إطاراً نظرياً جامعاً لعلم الاجتماع أكثر رحابة توقع فيه عند أحد مستوياته التطورات فى مجال البيولوجيا الاجتماعية، وعند مستوى آخر التحولات التاريخية الكبرى. وقد وحدّ بين هذا كله اقتناعه الشديد بدور العلم فى القضايا الإنسانية، حيث كتب يقول "إن المنهج العلمى هو منهج التقدم الاجتماعى".
وقد اتخذ ميد أحيانا موقفا وصف بأنه "نسبية موضوعية"، إذ كان يشير عادة إلى الواقع الموضوعى للمنظورات". فهناك العديد من التحليلات الممكنة للواقع استنادا إلى وجهة النظر التى يتم تبنيها. فالتاريخ - على سبيل المثال - هو دائماً تحليل للماضي من خلال شخص معاصر، ولقد مثلت نظرية ميد حول الصياغة الاجتماعية للزمن جانباً أساسياً من إسهامه.
البراجماتية والتفاعل الرمزي
ركز الكثير من عمل ميد على تطوير الذات والموضوعية في العالم ضمن المجال الاجتماعي، فقد أصر على أن «عقل الفرد لا يمكن أن يتكون إلا في وجود العقول الأخرى المحيطة ذات المعاني المشتركة».
إن أهم ركيزتين لعمل ميد، والتفاعلية الرمزية بشكل عام، هما فلسفة البراغماتية والسلوك الاجتماعية (أي: كان ميد يهتم بالمحفزات والإيماءات والأشياء الاجتماعية ذات المعاني الغنية بدلاً من الأجسام المادية العارية التي اعتبرها السلوكيون النفسيون مؤثرات).
هناك أربعة مبادئ أساسية للبراغماتية: أولاً، بالنسبة للبراغماتيين فإن الواقعية غير موجودة في العالم الحقيقي، ولكن «يتم إنشاؤها وفقاً لنشاطنا نحن تجاه العالم المحيط.» ثانياً، يتذكر الناس ويبنون معارفهم حول العالم على ما هو مفيد لهم ومن المرجح أن يغيروا ما لم يعد يعمل أو يفيد. ثالثًا، يحدد الأشخاص المؤثرات الاجتماعية والبدنية التي يواجهونها في العالم وفقًا لاستخدامهم لها. وأخيراً، إذا أردنا أن نفهم الجهات الفاعلة، يجب أن نبني هذا الفهم على ما يفعله الناس فعلاً. ثلاثة من هذه الأفكار حاسمة للتفاعل الرمزي:
- التركيز على التفاعل بين الإنسان والعالم
- النظر إلي كل من الإنسان والعالم علي أنهم عمليات ديناميكية وليس هياكل ثابتة
- قدرة الإنسان على تفسير العالم الاجتماعي.
الفلسفة الاجتماعية (السلوكية)
كان ميد شخصية مهمة في الفلسفة الاجتماعية في القرن العشرين. وكان أحد أكثر أفكاره تأثيراً هو نشوء العقل والنفس من خلال عملية الاتصال بين الكائنات الحية، والتي تمت مناقشتها في بحث «العقل، والذات والمجتمع»، والمعروفة أيضًا باسم السلوك الاجتماعي.
بالنسبة لميد، فإن العقل ينشأ من فعل التواصل الاجتماعي. فقد كان مفهوم ميد للفعل الاجتماعي ذو صلة ليس فقط بنظريته الذهنية، بل أيضًا بجميع جوانب فلسفته الاجتماعية. إن نظريته عن «العقل، والذات والمجتمع» هي، في الواقع، فلسفة الفعل من وجهة نظر العملية الاجتماعية التي تنطوي على تفاعل العديد من الأفراد، تمامًا مثل نظريته في المعرفة والقيم والتي تنطوي علي فلسفة الفعل من وجهة نظر الشخص الذي يتفاعل مع البيئة.
طبيعة النفس
الجزء الأخير من نظرية ميد الاجتماعية هو العقل باعتباره نتاج الفرد للعملية الاجتماعية. يقول ميد: «الذات هي عملية اجتماعية»، وهذا يعني أن هناك سلسلة من الإجراءات التي تستمر في العقل للمساعدة في صياغة الذات الكاملة. فقد قدم ميد الذات والعقل وفقاً لعملية التواصل الاجتماعي. فبما أن الإيماءات تأخذ من الفرد، فإن الفرد يأخذ أيضاً المواقف الجماعية للآخرين، في شكل إيماءات، ويتفاعل وفقاً لذلك مع مواقف منظمة أخرى.
فلسفة العلم
يعتبر ميد هو الفيلسوف الأمريكي الرئيسي، كما أنه جنباً إلى جنب مع جون ديوي، وشارل ساندرز بيرس ووليم جيمس، هم مؤسسي البراغماتية. كما قدم ميد مساهمات كبيرة في فلسفات الطبيعة، والعلوم، والتاريخ، والأنثروبولوجيا الفلسفية، والفلسفة العملية. اعتبر ديوي وألفريد نورث وايتهيد ميد مفكرًا في المرتبة الأولى. تشمل تجربة الاتصال تجارب الموقع والتوازن والدعم، ويستخدمها الكائن الحي عندما يخلق مفهومه للعالم المادي. يتم استخلاص مفاهيمنا العلمية للفضاء والوقت والكتلة من تجربة المناورة. مفاهيم مثل الإلكترون هي أيضا مستمدة من التلاعب. في تطوير العلم نقوم ببناء أشياء افتراضية من أجل مساعدة أنفسنا في السيطرة على الطبيعة. إن مفهوم الحاضر كوحدة متميزة، هو خيال علمي تم تصميمه لتسهيل القياس الدقيق. في النظرة العلمية العالمية يتم استبدال التجربة الفورية بالبنيات النظرية. ومع ذلك، فإن التجربة النهائية هي التلاعب والاتصال عند الانتهاء من عمل ما.
افترض ميد أن البشر يبدأون فهمهم للعالم الاجتماعي من خلال «اللعب». يأتي «اللعب» أولاً في تطور الطفل. يأخذ الطفل أدوارًا مختلفة يلاحظها في المجتمع «البالغ»، ويلعبها لفهم الأدوار الاجتماعية المختلفة. على سبيل المثال، يلعب دور الشرطي أولاً ثم دور اللص حينما يلعب «لصوص وضباط»، ويلعب دور الطبيب والمريض عند لعب «لعبة الدكتور». ونتيجة لهذه المسرحية، يتعلم الطفل أن يصبح موضوعًيا، ويبدأ في أن يصبح قادرًا على بناء الذات.
المؤلفات
- 1932. The Philosophy of the Present. Open Court Publishing.
- 1934. Mind, Self, and Society. Ed. by Charles W. Morris. University of Chicago Press. (ردمك 978-0-226-51668-4 )
- 1936. Movements of Thought in the Nineteenth Century. Ed. by C. W. Morris. University of Chicago Press.
- 1938. The Philosophy of the Act. Ed. by C.W. Morris et al. University of Chicago Press.
- 1964. Selected Writings. Ed. by A. J. Reck. University of Chicago Press. (ردمك 978-0-226-51671-4 ) This volume collects articles Mead himself prepared for publication.
- 1982. The Individual and the Social Self: Unpublished Essays by G. H. Mead. Ed. by David L. Miller. University of Chicago Press. (ردمك 978-0-608-09479-3 )
- 2001. Essays in Social Psychology. Ed. by M. J. Deegan. Transaction Books. (Book review )
- 2011. G.H. Mead. A Reader. Ed. by F.C. Silva. Routledge.
